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德语教学 | 如何通过角色扮演提高口语?

来源:杭州德语培训作者:杭州歌德学院

德语教学 | 如何通过角色扮演提高口语?

在外语教学中,正确引导学生通过角色扮演游戏练习外语不仅能带来不少乐趣,还能帮助学生更好地应用外语。 | Foto: mabe123 © iStockphoto

 

坦率地说,即使长期以来在教学中践行“最大限度提高学生发言时间”之原则,且理论上也明确了只有通过“说”才能习得一门外语——但随着课程的深入,尚不完善的教材压缩了本就有限的自由发言和游戏时间。而角色扮演作为模拟特定场景中的交际行为,被证明是提高口语表达能力的有效方式。

 

“您想喝什么?”

 

有人大笑,有人偷笑,还有人开心地喝彩:来自委内瑞拉的巴勃罗(Pablo)把黑板擦布搭在胳膊上扮成服务员,正在帮助客人点餐。讲台上坐着来自丹麦的莉娜,她正假装研究菜单,课本和铅笔被当成餐盘和餐具。任课教师呢?他正作为观众在第二排兴致勃勃地看着。他时不时记录一些东西,要么就是悄悄地动一下,既不打断提问也不纠正口语错误。他正在为德语初学者上课(A1级别)。

 

每周课程会安排一次角色扮演——合情合理。角色扮演,其实是戏剧教学游戏的一种,被证明是教室里全方位提升语言能力的绝佳方法:《德语课堂的游戏》作者克里斯塔·多维利耶(Christa Dauvillier)和多萝西娅·利维·希勒里希(Dorothea Lévy-Hillerich)认为,角色扮演可以加强学生的外语学习乐趣,减少表达障碍,还能通过扮演不同角色体验不同的思考方式和情感,提高跨文化交际能力。

 

 “角色扮演可以让学生在所学的情景中交际,还可以练习新学的说法”,为朗式撰稿20年的进修教师保罗·罗西说。为了使学生从一开始就接纳这种实验性的外语教学活动,并将相关的语言交际融入自己的知识系统,现代及网络教材为A1级别学生提供了的角色扮演所需的句型框及对话集。

 

如何设计准备阶段

 

角色扮演——理想的即兴课堂?仍任重道远。即使老师在台下默默充当观众,也必须认真准备方案。角色分配、句型引入、游戏规则解释及成绩评定:与书本教学一样,角色扮演同样需要细致的前期和后期准备。准备阶段学生可以熟悉自己的学习任务,而准备期的长短最终取决于角色扮演的复杂程度。学生要在不断打乱重组的小组中体会自己的角色,并厘清自己在场景中需要表达的意图。

 

相比而言更重要的是,罗西认为,要为学生准备一个语言表达范例——比如投影到墙上或写到黑板上。“我们不能把学生置于一个无话可说的场景中去。”除此之外,还可以利用额外附加的词汇,帮学生改变情景中的具体内容。

 

 

游戏阶段及成绩评定

 

多维利亚和希勒里希写道,角色扮演并不只围绕着表达,也围绕着一种交际行为,由此可以提高学生的情感参与度。比如,学生拉下脸来,可能因为点的食物不好吃,这不仅可行,而且是值得鼓励的——游戏中会自然发生。为了使这个行为框架更加真实,多维利亚和希勒希里还推荐使用道具——这可以给发言人不确定的时候救急。服装上可以利用标签或者胶带标注明各自的角色——比如“服务员”,“施密特女士”——使得多方的关系更加明确。

 

游戏开始之前必须设置一个时间限制,以免角色扮演者讨论的时间太长。角色扮演可以在全班同学前表演,不过罗西提醒,别把这搞成“没完没了的班会”。同样,打断也是不可取的,因为学生在初学阶段并不太自信。在评估阶段,多维利亚和希勒希里建议首先讨论角色的特征(服务员友好吗?),其次研究整个扮演过程(冲突出现在哪?如何解决的?还有哪些选择方式?),最后再纠正语言方面的错误。

 

另外,罗西认为,只要对话还在继续,无需担心角色扮演游戏失控。“脱稿说话是学习进步的动力。”因此,角色扮演可以在语言学习过程中提高创造性和积极性,是德语作为外语教学中的重要一环。

 

 

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